小英雄雨来课件范文七篇

　　教师上课前准备好教案课件，是对工作责任感的独特体现，此刻又正是制作课件的关键时刻。教案作为教师执行过程评估和成果评估的重要手段之一。这个"小英雄雨来课件"，是我追求卓越的成果，希望能得到您的认可，以下的信息将为您提供所需，恳请您仔细查阅！

小英雄雨来课件(篇1)

　　1、引导学生抓住人物的外貌、心理、动作等的描写，体会雨来的爱国主义精神和机智勇敢、不畏强敌的斗争精神。

　　2、体会课文各部分之间的内在联系。

　　1、请同学们读课题，说说你从课题中获取了些什么信息？

　　（小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。

　　英雄——指的是雨来的特点。

　　雨来——课文中的主人公。

　　课题表现出文章的中心——英雄

　　2、从文中哪些内容可以看出雨来是一个小英雄？（生回答后师板书：掩护李大叔、和鬼子斗争）

　　过度：让我们就随着小英雄雨来，去感受他是如何掩护李大叔、和敌人做斗争的。

　　请同学们用心地默读这两部分内容，思考作者是通过什么方法来突出雨来的英雄气的？看看文中哪些词句给你留下了深刻印象？为什么？把相关的词句标画出来，读一读并作上批注。

　　（一）、学生根据自己的读书情况在小组内交流。

　　（二）、全班交流解疑

　　师结合学生的交流情况，引导学生明确以下内容：

　　第四部分：

　　（1）雨来是怎样掩护李大叔的？

　　（2）面对敌人的枪声，雨来是怎么做的？（紧紧抓住描写雨来动作的词句体会雨来的机智和勇敢。）

　　（3）指导朗读这部分，进一步体会雨来的机智和勇敢。

　　学习第五部分。

　　（1）敌人是怎样对待雨来的？

　　（2）面对敌人的威逼利诱、毒打威胁，雨来又是怎么做的？怎么说的？

　　a“雨来没有接敌人的糖，什么也没有说”当时是怎么想的？（轻蔑地对待敌人的利诱）并指导学生朗读，读出对敌人的冷漠。

　　b“我在屋里，什么也没看见”这句话你能读出什么？（读出雨来的坚强不屈）指导朗读。

　　c“雨来咬着牙说没看见”这句话让学生读出对敌人的仇恨和雨来的坚强不屈。

　　d抓住对鬼子其凶残描写的那段话，更进一步体会雨来的坚强不屈。

　　3、雨来的勇敢和坚强不屈源于哪里？

　　a、指名读这一段的句子：我们是中国人，我们爱自己的祖国。

　　这句话还在本文的哪一部分出现过？为什么这句话要几次出现？

　　（课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。 “我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。）

小英雄雨来课件(篇2)

　　〖教学目标

　　１、认识本课7个生字。练习用比较快的速度阅读课文。

　　２、理解课文内容。练习给每一部分加上小标题。

　　３、学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

　　１、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？

　　２、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》

　　思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？

　　出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。

　　３、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。

　　４、出示课题：

　　⑴ 理解课题：

　　小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。

　　英雄──指的是雨来的特点。

　　雨来──课文中的主人公。

　　课题表现出文章的中心──英雄

　　⑵ 引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）

　　５、学生预习课文

　　⑴ 出示预习提纲

　　思考题：

　　A、文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）

　　B、文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）

　　第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？

　　第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用_______划下来。

　　第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？

　　第六段：雨来怎样机智脱险？

　　⑵ 以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。

　　询问学生在预习中的不解之处。

　　汇报预习的情况。

　　分角色朗读，参与评价。

　　⑴ 确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

　　（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）

　　⑵ 分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：没看见）

　　⑶ 试着读一读，在组内分角色读一读。

　　⑷ 指名在班上分角色朗读课文或者表演。

　　A、自愿读或者表演B、大家评议。

　　１、读书，体会小雨来的品质。２、体会文章各部分之间的联系。

小英雄雨来课件(篇3)

　　有关于《小英雄雨来》优秀的教学设计

　　突出略读课文特点 渗透爱国主义教育

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

　　1.识8个生字。

　　2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

　　3.理解有志不在年高等句子的意思。

　　4.给课文的每部分加上小标题。

　　教学重点：体会雨来机智勇敢的优秀品质。

　　教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

　　课时安排：1课时

　　抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）

　　［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。］

　　1.指读连接语，明确学习要求

　　（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？

　　（2）自己感受最深的是什么？

　　（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

　　（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

　　［设计意图：略读课文是通过课文前的连接语来引导学生进行阅读的。连接语除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读连接语,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］

　　2.自读自悟，感知大意

　　对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的`同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。

　　3.集体交流,筛选要点

　　（1）检查生字认读情况。

　　（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？ 教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生 ）或（望着妈妈笑、我们爱自己的祖国、把缸挪回原地、什么也没看见、有志不在年高、雨来没有死）

　　（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

　　教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

　　①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）

　　②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。）

　　③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）

　　④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）

　　4.再读课文，抓住主要内容

　　快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。

　　［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是略读课文的主要学习方式。按连接语，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕连接语的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。］

　　1.课内拓展

　　（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？

　　（2）阅读资料袋

　　2.课外拓展（选择性作业）

　　（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

　　（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

　　（3）收集抗日战争中英雄的故事。

　　（4）写一篇读后感。

　　［设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读资料袋，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。］

小英雄雨来课件(篇4)

　　这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。

　　1.通过已有的识字方法，学习认识“冀”“絮”等8个生字。

　　2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　3..给课文的每个部分加小标题。帮助学生学习简要复述课文内容。

　　本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。学习简要复述课文内容。

　　1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，一步步引导学生快速理解课文内容，教给学生加小标题的方法。

　　2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。

　　3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对五年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

　　本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的自读能力。首先我会做这样一个导入：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习《小英雄雨来》。(板书课题)通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。〕先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代?为什么称他是小英雄?大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一部分一部分地阅读、思考，特别重点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话。在全面理解课文内容的基础上给各部分加小标题。最后进行总结扩展。

小英雄雨来课件(篇5)

　　对整本书的总体评价

　　六年级语文上册快乐读书吧的主题是笑与泪，经历与成长，其中与之相关的六上第三单元是小说单元，本单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。《小英雄雨来》是快乐读书吧中的阅读书目，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出。

　　《小英雄雨来》早在建国初期就已被选入了全国中小学语文教科书，小英雄雨来便成了全国少年儿童心目中的英雄，感染和教育了不止一代人。小说一经发表，就受到了广大读者的好评。新中国成立后，这部作品被选入全国中、小学语文教科书。故事讲述的是芦花村少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，和小伙伴们埋地雷、送情报、掩护八路军，在抗日战争中机智勇敢、保卫家乡，在日本侵略者面前威武不屈、英勇斗争的事迹。《小英雄雨来》是快乐读书吧中的阅读书目，是一部红色经典，小说中的人物形象鲜明、故事情节生动紧凑、环境描写特别突出，孩子们都爱读。

　　全书充满了强烈的爱国主义情怀，展现了中国人民在艰难困苦的战争岁月里视死如归、用生命保卫祖国的精神，尤其那句经典名言我们是中国人，我们爱自己的祖国，更是激励着一代又一代的年轻人。

　　设计理念

　　新课标指出：提高阅读的品味，加强课外阅读指导，才能保证阅读质量和一定的阅读量。而整本书阅读可以培养学生的阅读兴趣，扩大阅读视野，提高阅读的审美情趣，在保证学生行使主动权的前提下，为学生造良好的阅读氛围。

　　基于对新课标的解读，学生在进行整本书学习时，教师应该引导学生课外主动进行探究阅读，教会学生一般的阅读方法和阅读策略。在教学上，大致分三种课型：整本书的推荐课、整本书的推进课、整本书的分享展示课。

　　【学情分析】本次整本书阅读指导对象为六年级学生。六年级的学生有了基本的阅读能力及评价欣赏能力，能够独立并且较完整的进行长文章阅读。但是，缺乏赏析和从多方面、多角度读懂作品的方法，感受作品的思想感情等。因此，本次整本书阅读导读课一是为了更好地激发学生的阅读兴趣，二是传授给学生正确的阅读方法。

　　在推进整本书阅读的过程中，不仅要让孩子从中受到爱国主义教育，更要抓住小说的三要素去学会分析品味，形成自己的理解感知，养成做读书笔记的好习惯，为阅读小说类体裁的文章打好基础。

　　教学目标

　　1.从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们带入书中。

　　2.学生能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的情节，典型的环境描写等感受人物形象。

　　3.激发学生产生继续深入阅读《小英雄雨来的》的兴趣，体会阅读的快乐。

　　教学重、难点

　　【教学重点】从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们带入书中。

　　【教学难点】学生能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的情节，典型的环境描写等感受人物形象。

　　教学案例

　　激趣导入，认识经典

　　1.在唐山市丰润区的一个村庄，立着这样一座石像，石像底座上，刻着这样两句话：我们是中国人，我们爱自己的祖国。你知道他是谁吗？他都做了些什么了不起的事？

　　【设计意图：引导学生领略英雄气概，启发学生去了解小英雄雨来的成长故事。】

　　2.播放抗日战争的短视频，让学生了解小说的背景。

　　【设计意图：激发学生求知欲望以及阅读兴趣，为接下来《小英雄雨来》的导读做好铺垫。】

　　3.走近作者，了解读本。

　　了解作者

　　PPT出示：

　　管桦原名鲍化普。著名诗人、作家，代表作有中篇小说《小英雄雨来》、长篇小说《将军河》等，由他作词的儿童歌曲《听妈妈讲过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等，传唱至今。

　　关于此书

　　PPT出示：《小英雄雨来》原名《雨来没有死》，讲述了爱国小英雄雨来与日本侵略者斗智斗勇，帮助八路军战胜鬼子的故事。是一部培养少年儿童爱国主义情操，塑造民族不屈性格的优秀儿童文学作品。

　　【设计意图：此环节，通过了解作家、作品，意在引导学生了解相关文学常识的基础上，既扩充了学生的知识面，又激发学生的阅读兴趣。】

　　策略回顾，师生共读

　　1.回顾教材语文园地四交流平台的学习，梳理深入地理解人物形象的好办法。

　　品味人物的语言、动作、神态；

　　关注情节；

　　关注环境描写。

　　2.翻翻看看，说发现。

　　师生共读第1页至16页，了解前五章的内容。

　　小英雄雨来是怎样跟鬼子作斗争的？他给你留下怎样的印象？

　　【设计意图：复习本单元的语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；带着阅读任务从重要的情节和环境描写中，感受雨来的人物形象，从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们带入书中，能够让孩子更好地开始整本书的阅读。】

　　3.制定共读计划，落实阅读任务。

　　引导学生制定阅读计划。

　　带着任务关注人物的细节描写，从情节和环境描写中，感受小英雄雨来的人物形象。开始整本书阅读，做好阅读记录卡。

　　汇报收获，明确目标

　　1.了解学生的阅读进度。

　　2.查阅学生阅读时列出的问题清单。

　　3.学生汇报阅读过程中收获，交流阅读过程中自己已经解决的问题和产生的新问题。

　　4.归纳学生阅读是没有解决的问题。

　　【设计意图：方便教师全面了解学生的阅读情况：了解学生的读书情况，对其前期的阅读方法和收获的知识给予肯定，了解学生阅读过程产生的新问题，更好地确定本课的教学目标。】

　　关注形象，共读交流

　　1.学法回顾：关注小说的三要素，更好地赏析品味人物形象。

　　环境描写烘托人物心情：体会自然环境、社会环境对人物心情的侧面烘托作用。

　　细节描写凸显人物形象：体会动作、神态、语言、心理、外貌等描写对塑造人物形象起到的作用。

　　故事情节丰满人物形象：体会不同的故事、不同的侧面着重体现的人物特点是不一样的。

　　2.赏析品味，做好批注。

　　出示第一组句子，对比朗读，赏析环境。

　　研读细节，感知人物。猜猜他是谁？人物感知鲜明的人物形象。

　　感受情节。书中几次出现我们是中国人，我们爱自己的祖国。感受情节的生动。

　　小组合作完成阅读单。

　　交流汇报。教师适时点拨：关注小说的三要素，就能深入文本，更好地赏析品味人物形象。

　　【设计意图：研读小说的三要素是我们阅读小说题材文本的重要方法。通过学生共同交流，体会环境描写，感知人物形象，感受情节的生动，直接突破重难点。】

　　布置任务，小组探究

　　1.出示任务单：

　　雨来是怎样成长为小英雄的？在成长过程中他的形象是怎样变化的？

　　雨来是个怎样的孩子，从什么地方感受的？

　　【设计意图：激发学生产生继续深入阅读《小英雄雨来的》的兴趣，体会阅读的快乐。】

　　二、推进阶段理清人物关系

　　汇报收获，明确目标

　　1.了解学生的阅读进度。

　　2.汇报你最欣赏雨来的哪一方面，请结合书中的情节来说。

　　预设：雨来顽皮可爱、机智勇敢、聪明伶俐、爱憎分明、不畏强敌、认真负责

　　小组探究

　　1.根据共学所得，归纳雨来的人物形象，完成主人公档案。

　　2.列出书中的次人物，梳理人物如：杜绍英、区交通员李大叔、李四喜等。小组制作思维导图，理清人物关系。

　　3.展示学生制作的思维导图，借助思维导图清楚人物关系。

　　【设计意图：通过对人物形象、人物关系的梳理，学生更能感受到雨来强烈的爱国主义情怀。】

　　课堂小结，布置任务

　　1.一本好书，会选取不同的故事、恰当的细节和环境描写去塑造人物立体的形象；读懂这些栩栩如生的人物，我们就可以更好地理解作者表达的思想感情。

　　2.制作人物档案册、手抄报、读书心得。

　　【设计意图：布置作业既是检测学生课堂学习成果，又是课堂学习的拓展延伸，让孩子们走进故事，感受人物特点，让故事中的每一个人物在孩子们心中生根发芽，期待孩子们有新发现新创造。】

　　三、分享交流阅读交流分享会

　　分享汇报

　　1.开展我与英雄共成长班级读书分享会。

　　2.部分小组展示手抄报、读书心得，畅谈阅读的感悟。

　　总结和颁奖评出班级阅读之星优秀阅读小组。

　　【设计意图：通过汇报，让学生学会组际的互动交流、欣赏和学习；加深学生对红色革命题材作品的感悟，引导同学们从小学习做人、立志，为实现自己的理想努力奋斗。】

小英雄雨来课件(篇6)

　　1、准确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。

　　2、练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。

　　3、自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。

　　4.体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。

　　1、教学重点：

　　（1）练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。

　　（2）自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。

　　2、教学难点：体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　1、上课前，老师想跟大家做一个游戏，请你根据老师大屏幕上给出的提示句子，来猜猜老师说的是谁？

　　2、你们看，之所以大家能够猜出老师形容的是谁，是因为什么啊？（预设：因为老师形容的具体形象、抓住了他的特点）是的，你们能够通过一些动作、语言、神态。猜对人物，这也正说明了，对于人物的动作、语言、神态、外貌等描写的重要性，通过这些描写我们就能够认识一个人物。

　　3、今天，老师又给大家带来了一个个性鲜明的人物——小英雄雨来（板书课题）

　　（二）检查预习，解决词语

　　1、你知道吗？这是我们小学阶段学的最长的一篇课文！根据序号，它分成了六部分，在预习的时候，你有没有碰到一些难读的词语，要和同学们交流的？（学生汇报）

　　2、老师也归纳了一些难读的词，谁来读？（出示：

　　ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng

　　黝 黑 趔 趄 门 槛 刀 鞘 漩 涡 炕沿

　　tiá zhu ìn ì guān

　　笤 帚 吆喝 晋察冀 还乡河 鸡冠花

　　sǎng níng

　　推推搡搡 软鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬着牙拧 ）指名读，全班齐读。

　　3、课文中还藏着不少有特色的词语呢，你找到了吗？（出示学习单第一题）

　　（预设：我找到不少描写声音的词语，比如“嗡嗡嗡嗡”。）这样的词语我们称之为拟声词。我们把它们放回句子里读一读。

　　(出示：女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。

　　不知什么时候，门吱扭响了一声。忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。两个人唧唧咕咕说了一阵。)指名读。

　　4、小结：你发现了吗？正是因为有了这些拟声词，句子才变得更加生动形象。

　　（三）列小标题，概括内容

　　1、同学们能把词语读得那么准，说明课前已经做了充分的预习，把课文读了很多遍。

　　现在谁先自告奋勇，用一句话来说说第一部分的内容？

　　（预设：雨来的游泳本领高超。雨来爱游泳，而且游泳技术高。）

　　把这句话再浓缩成简单的词，可以是—— （游泳本领高）“游泳本领高”这几个词既简洁又概括了第一部分的主要内容，就是这部分的“小标题”啦，我们把它写在序号（一）旁边。

　　2、同学们看，把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，多有趣啊！会用这样的方法来写小标题了吗？请同学们给课文的六个部分分别列上小标题，写在序号旁边。注意，我们今天列的小标题既要能概括这部分的内容，又要尽量的简短。

　　3、（请一生上台投影）介绍自己列的小标题。

　　（预设：①游泳本领高 ②雨来上夜校 ③掩护李大叔

　　④勇斗鬼子 ⑤河沿枪声响 ⑥雨来没有死

　　第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子，我们应该用引号来表示。）

　　4、把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗？

　　（预设：抗战时期，在芦花村有一个游泳本领高，受过爱国教育的小男孩名叫雨来。他为了掩护革命干部李大叔，与鬼子斗智斗勇，乡亲们以为雨来牺牲了，没想到雨来凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了）

　　（四）品析文本，感受形象

　　1、雨来的故事流传了60多年，感染和教育了一代又一代人。同学们，读了课文，你觉得雨来是个什么样的孩子？从哪看出来的？

　　（预设：鬼子的威逼利诱，也没有使雨来屈服，说出李大叔的下落。——板书：坚强不屈

　　雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”——板书：热爱祖国雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。——板书：机智勇敢

　　2、老师发现，在刚才的交流中，许多同学都把目光关注到课文第四部分，这是为什么呀？（这部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。）的确，这也是课文中最关键、描写最精彩的部分了。就请同学们默读第四部分，边读边思考，你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄？

　　预设一：品读雨来和鬼子之间的对话

　　（1）在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中，有这样几段对话。（出示对话）读着这些对话，你感受到什么？（鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智）

　　（2）是呀，不论鬼子使出什么手段，雨来自始至终机智应对，毫不屈服。能把这几段对话读好吗？

　　学生自读，指名分角色朗读。

　　预设二：品读鬼子毒打雨来的片段

　　（1）鬼子是怎样的毒打啊！请你找一找鬼子毒打的动作。（标红相关动词）从这一连串的扭、打、拧、揪中，我们完全可以想象，鬼子是多么——（残忍、残暴、没有人性）

　　（2）从这一段描写中，你能否感受到雨来的英雄气概呢？在敌人的惨无人道的摧残下，雨来还是咬着牙，艰难吐出的三个字：没看见。是的，我们从描写扁鼻子军官的句子中，看到了雨来宁死不屈的英勇形象，这种描写我们叫做侧面描写。

　　（3）难怪要叫他们鬼子，他们竟然如此残忍地对一个年仅12岁的孩子痛下毒手，哪有人性可言？

　　你看，扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来——（生读）疼得直咧嘴。

　　鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。——（生读）雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。

　　鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生读）雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。

　　雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

　　“我们是中国人，

　　我们爱自己的祖国。”

　　鬼子打得累了——（生读）雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

　　扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”

　　3、面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来心心念念想的是什么？（预设：决不能告诉他们李大叔的去向）为什么要这样？（因为我们是中国人，我们爱自己的祖国）

　　（1）这句话还在什么情况下出现过？

　　雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——

　　（2）在一篇里，后面出现的情节，前文有所交代，这种写法就叫作“前后照应”。

　　文中的这两句两句话互相照应，是想告诉我们什么？说说你的理解。

　　是的，这都是雨来英雄行为的思想基础。

　　（3）面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来想的是这句话，念的是这句话。这句话已经深深地镌刻在雨来的脑海里，这句话也一直在默默得在支撑着他。来，让我们一起把这句话放进我们的心里。来，饱含深情地读一读——因为我们是中国人，我们爱自己的祖国

　　（五）体会表达，探究联系

　　1、 我们刚才交流了第四部分的重要片段，品读了其中精彩的语言，小英雄雨来的形象在我们心中越来越清晰。现在我们在回到这篇长长的中来，感受作者独特的语言魅力。

　　2、迅速浏览课文，找一找还有几处“前后照应”，说一说句子所表达的效果，谈一谈你的体会。

　　（1）两处环境描写相互照应（出示：

　　芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

　　太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。）

　　（2）这两段话给你什么相同的感觉？

　　的确，这两段话给我们展现了一幅美丽的田园风光。我们感受到了芦花村的美。大家再想想作者把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？

　　是的，作者通过环境描写的有机照应，展示了祖国河山的无比美丽，表达了岂容日寇在这片土地上践踏的情感

　　（3）继续谈体会：这两段话给你什么不同的感觉？（用心感受第2段话，这是雨来遇害之后的一段描写，从中你还能感受到什么？）我们感受到了失去雨来的悲痛和伤心。这里我们所感受到的美是——凄美

　　（4）小结：残阳如血，山河呜咽——语言有温度，字字总关情。这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！来，同学们，让我们用心感受这些文字所带给我们的温度和情感吧，谁再读一读这些文字？

　　想着画面，读出诗情画意，如泣如诉，读出真情实感。

　　（5）还有哪里用了照应的写法？说一说（雨来游泳）用自己的话说一说，几处游泳的场景？

　　预设：一写游泳：雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景

　　写游泳：雨来在水里望着妈妈笑

　　写游泳：雨来安然脱险

　　（6）开头的两段写雨来游泳本领高，这两段内容是否可以省略？这对故事情节的发展起到什么作用？

　　开头描写雨来游泳本领高，为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下伏笔。

　　“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段为后段埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使结构紧密，使读者督导下文内容时，不至于产生突怀疑之感。

　　（六）总结延伸，布置作业

　　1、读着雨来的故事，讲述着雨来的英雄事迹，我们了解到战争中的孩子就是这样不惧危险与敌人斗智斗勇来保卫自己的家园的。有人问小英雄雨来的作者管桦：“雨来这个人物是真实的吗？”管桦说，雨来的形象绝不是凭空想象的。

　　（出示文字：雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，小说中的情节，美丽的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是抗日战争时期燕赵大地的真实写照。——管桦）

　　2、那么今天的作业就是，把这个故事讲给周围的人听，课下去读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》

　　小英雄雨来

　　坚强不屈 照应

　　热爱祖国 烘托

　　机智勇敢

小英雄雨来课件(篇7)

　　1、在教师指导下独立阅读课文，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

　　2、继续练习用比较快的速度阅读课文，说出每一部分的内容。

　　3、练习给每一部分课文加小标题。

　　用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。

　　1课时

　　（一）、检查预习

　　板书：小英雄雨来

　　根据课文题目生提问题：where? when? what? why?

　　（二）、揭题引读，学生自悟，自读课文。

　　1、指导读第一部分

　　（1）、自读课文，思考这一部分主要讲了什么？画出你认为写的好的句子。

　　（2）、互相交流

　　（3）、给这一部分加标题：雨来游泳本领高

　　（三）、指导学生分小组自学下面几个部分：

　　1、指导读第二部分（过程同前）

　　主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育。

　　小标题：雨来上夜校

　　2、指导读第三部分（过程同前）

　　这一部分主要讲雨来掩护区交通队员李大叔。

　　小标题：雨来掩护李大叔

　　3、读第四部分

　　读课文，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人作斗争的？这部分主要讲的是什么？

　　交流

　　这一部分主要讲雨来和日本鬼子进行不屈的斗争。

　　小标题：雨来与鬼子作斗争。

　　4、读第五部分

　　（1）、自读课文，画出些的美的句子，想象这一部分主要讲的什么？小标题是什么？

　　这一部分主要讲芦花村的人们都以为小雨来牺牲了。

　　小标题：河沿上的枪声。

　　（2）有感情的朗读。

　　5、指导读第六部分

　　自读课文，画出描写水中雨来的句子，想象这一部分主要讲了什么？小标题是什么？

　　这一部分主要讲了雨来从敌人的枪口下机智的逃脱。

　　小标题：雨来没有死（机智的逃脱）。

　　（四）、教师点播，突破难点

　　1、“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？这样写有什么作用？（第一、二次说明雨来在夜校受到爱国主义教育，在它的心理播下了爱祖国的种子，第三次雨来的血溅在课本上，说明雨来爱祖国的思想体现在对敌斗争中，也说明爱国适于来斗争的力量源泉。）

　　2、通过学课文，知道雨来有哪些优秀品质？你是从哪里看出来的？

　　（五）、感情朗读，深化理解

　　有感情的朗读描写还乡河、芦花村、小英雄雨来的段落。

　　（六）、布置作业：

　　朗读课文

　　摘录写的美的句子。

　　板书设计：

　　6、小英雄雨来

　　1、雨来游泳本领高

　　2、雨来上夜校

　　3、雨来掩护李大叔

　　4、雨来与鬼子作斗争

　　5、河沿上的枪声

　　6、机智的逃脱

　　在教学《小英雄雨来》一课时，我正引导孩子们交流课文第四部分的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感兴趣。我便鼓励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初，一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了，有可能也是死路一条，还不如不要。我便启发学生思考：那么雨来不要，他就没有危险吗？他害怕鬼子吗？于是孩子们又有了不同的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教育，他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说：“雨来一定不会要鬼子的东西，因为雨来是绝对不会贪这个小便宜，而出卖李大叔。”我便顺势引导：“是啊！同学们想想，如果当时雨来接受了扁鼻子军官的东西，他们会怎样看待我们中国人？”“他们会觉得我们中国人很贪财，爱贪小便宜。”