题西林壁教案系列十一篇

题西林壁教案 篇1

　　1、会正确书写“缘”，理解“题、横看、缘”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵古诗。

　　2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

　　3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

　　感悟品味诗中所蕴含的哲理。

　　1、师：同学们，我们以前见过面吗？（生：没有）

　　师：自我介绍。初次见面，要是以后同学们在街上碰到我，你们能认出我吗？为什么？

　　师：为了避免大家忘记我，请同学们认认真真、含情脉脉地看我一分钟。（师从正面、侧面、反面各转一圈）

　　师：现在不会认错了吧？刚才，同学们已经认识了老师，现在让我也来认识认识你们吧！（生自我介绍）

　　2、同学们喜欢爬山吗？你爬过哪些山？它给你留下了怎样的印象？用一个词语概括一下。

　　3、（课件出示描写山的词语）现在我们来一个记忆力大考验，老师这里有一些描写山的词语，看谁在最短的时间内记住最多的词？（指名读、齐读一遍）

　　4、交流学生记词情况。

　　1、你对庐山有哪些了解？生介绍课前搜集的庐山的资料。

　　2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片）刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象？

　　2、庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人墨客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗）

　　3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字？

　　师指导学生朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）

　　4、理解题目的意思：

　　题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　带着你对题目的理解再读古诗题目。

　　5、这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件出示简介）

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。

　　6、现在让我们一起来欣赏这首诗。

　　7、课件出示古诗范读

　　师：读得怎么样？老师相信同学们一定也能读得这么美。

　　（1）生自由读。请同学们仔仔细细读上4遍，前两遍读的时候，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。

　　（2）指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。

　　（3）师生合作读。读古诗不仅要读的准确，还要读的有节奏，要读的有板有眼。生读前四个字，师读后三个字。

　　师：诗写得美同学们读得更美。但是仅仅会读还不行，还要会理解。同学们平时是怎样理解古诗的？

　　生：交流理解方法。（查字典、结合诗后注释、查工具书、上网查资料等）

　　师：俗话说书读百遍，其义自见。自读古诗，请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗。

　　生自学，师巡回指导

　　师：学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么？

　　师：（出示岭峰的图片）岭和峰有什么不同？用一个词语来形容一下。（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立）

　　（生：作者还从远处、近处、高处、低处看，看到的景色都不一样。从“各”字看出都不一样。）

　　师：你能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色？（师创设情境）

　　（远：重峦叠嶂近：危崖险岩从高处俯瞰：深沟幽壑从山下仰望：遮天蔽日）

　　师：怎样读出不一样的感觉？读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。自由练读（指名读前两句诗）

　　师：为什么看到的庐山的景色不一样？答案就在诗中，快读读吧！谁知道原因了？

　　生：只缘身在此山中。

　　出示诗的后两句，指名读。在这一句里有一个字很难写，谁知道是哪个字？（缘）

　　指导书写，理解“缘、不识”的意思。（因为）

　　谁读懂了这两句诗的意思？

　　你能用上什么关联词吗？

　　（生：我们之所以看不清庐山的真面目，是因为自己身在这庐山之中）

　　师：谁能反过来说一说？

　　（生：因为我人在这座山中，所以认不清庐山的真面目。）

　　师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?

　　生：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌；作者从不同的角度观察，结果就不同）

　　师：谁能举一个类似的例子？（生举例）盲人摸象、下棋等。教师可结合具体的物品，如橘子、苹果等让学生理解从不同的角度看，结果不同。

　　师：结合我们今天学得这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎样做？

　　生答：客观全面的了解事物。

　　师：明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？

　　生答：优缺点全面看。

　　师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着客观全面地评价一下自己？

　　学生自由发言。

　　让别的同学去评价他。

　　这就是——当局者迷，旁观者清。

　　师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

　　《题西林壁》这首诗，前两句让我们感受到了庐山的雄奇壮观、千姿百态，后两句告诉我们“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。作者为什么要描写庐山呢？（喜爱）我们应该带着怎样的感情读呢？（喜爱、赞美）下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗

　　师生齐诵。

　　师：描写庐山美景的古诗很多，我从网上查阅到自东晋以来，歌咏庐山的诗词歌赋就有4000多首，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山？

　　生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

　　今天老师也带来了几首描写庐山的古诗请大家一起欣赏。出示课件《望庐山五老峰》、《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》

　　望庐山五老峰

　　李白

　　庐山东南五老峰，

　　青天削出金芙蓉。

　　九江秀色可揽结，

　　吾将此地巢云松。

　　《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》

　　暮色苍茫看劲松，

　　乱云飞渡仍从容。

　　天生一个仙人洞，

　　无限风光在险峰。

　　明代诗人王世懋冒雪上庐山写下了一首咏雪诗《庐山雪》：

　　朝日照积雪，庐山白如云。

　　始知灵境杳，不与众山群。

　　树色空中断，泉声天半闻。

　　千崖冰玉里，何处着匡君

题西林壁教案 篇2

　　教学准备

　　1．橡皮泥。

　　2．学生收集有关苏轼的资料。

　　3．powerpoint。

　　教学过程

　　（师吟诵）：

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

　　（生读古诗，师板书课题）

　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　（一）解诗题，知作者

　　1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

　　（二）抓字眼，明诗意

　　1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

　　5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

　　6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

　　7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

　　（三）多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2．四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　1．背诵、默写《题西林壁》。

　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　教学重点

　　1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

题西林壁教案 篇3

　　知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　过程与方法：经过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。

　　情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。

　　教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。

　　教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

　　(一)导入新课，激发求知欲

　　谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》

　　(二)初读课文，质疑问那

　　1、介绍作者

　　苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。

　　2、解题

　　题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。

　　3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。

　　4、教师带领学习

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。

　　(1)“横”是什么意思?各不一样是什么意思?

　　(2)谁能用自我的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不一样的景哲。

　　(3)“岭”和“峰”有什么不一样呢?(出示图片)

　　(4)在前两句中，你体会到了怎样的情感?

　　(5)带着感情，再来读一读。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。(小组合作讨论)

　　(1)学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。

　　(2)学生汇报诗意。

　　(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。

　　(4)全班同学带着感情，齐读整首诗。

　　5、总结

　　汇报本节课收获，能够是手法上，能够是情感上的，能够是资料上的。

　　6、布置作业

　　写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。

　　7、板书设计

题西林壁教案 篇4

　　1、知识与本事目标

　　学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。

　　2、过程与方法目标

　　经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

　　教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。

　　唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”

　　1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

　　2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

　　1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导;

　　2、同桌直接按互读，互相指正;

　　3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;

　　4、指明学生范读;

　　5、全班齐读古诗。

　　1、提问：这首诗每句话是什么意思

　　要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。

　　2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思

　　明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。

　　3、提问：引导学生展开联想，在不一样的时间、不一样的人、不一样的心境下看到庐山会是怎样的景象。

　　明确：观察的角度不一样，结果就会不一样。

　　4、提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

　　明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是因为自我身在这庐山之中。

　　5、提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:当局者迷，旁观者清。

　　1、提问：作者为什么要描述庐山

　　(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，此刻让我们用自我喜爱的方式朗读这首古诗。

　　教师放配乐朗诵全诗，学生总结自我的收获。

　　背诵诗歌。

题西林壁教案 篇5

　　教学设计思路

　　1）培养学生自主探索、合作交流的精神，在数学教学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵活性和创造性。

　　2）按照网络教学模式图和教学流程图：情景导入→ 自主探索 → 引导探究 → 归纳小结→ 反馈评价→ 升华提高。

　　3）当学生打开网页课件时，主页上显示与本课有关的知识庐山和题壁诗，然后在老师的引导下，打开“教学资源”网页中“欣赏庐山”“古诗理解”“古诗新唱” “悟出道理”等数学课堂环节。

　　媒体设计思路：

　　1）根据课程学习的需要，选择并确定主题小组分工等 2）组织网络合作学习小组；

　　3）教师提供与学习主题相关的资源、网址和途径并指导学生浏览相关网 页；

　　4）根据需要组织有关协作学习内容。

　　5）形成作品，要求学生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体学生展示；

　　6）教师组织学生通过在网上评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。

　　整堂课步骤设计如下：

　　一、打开网页，主页显示了与本课有关的知识，学生自行阅读，借此引发学生的学习动机。

　　二、在网络环境下，由教师创设问题情景，打开“教学资源”。

　　三、学生进行点击学习。

　　四、点击“古诗欣赏”按钮，然后结合课本进行“理解古诗”。

　　五、在学习课本的基础上进行知识拓展。 六、小组协商解决“讨论探究”。

　　七、当堂练习，点击“拓展练习”进行练习。

　　八、升华提高，学生充分活动之后，基本解决问题。进行讨论。 九、通过网页展示教材分析。是学生更一步理解知识。

　　十、学生通过不同的知识点进行学习，有利于学生的知识延伸。

　　教材简析：

　　《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。

　　因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。 设计理念：

　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：

　　1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。

　　2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。

　　3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。

　　课前准备：

　　（1）师生收集有关这首诗的资料。

　　（2）网页制作，图片、音乐、多媒体课件。 教学目标：

　　1．知识能力目标会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

　　2、.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

　　3.情感态度价值观目标：1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

　　2、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。 教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。 教具准备：网页课件 教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　（一）激情导入。

　　同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富。今天我们一起学习苏轼的《题西林壁》。

　　（二）学生介绍苏轼

　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

　　[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。

　　（三）初读课文，感知美

　　师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？

　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

　　[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]

　　（四）分组自学，理解美

　　1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）

　　2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

　　[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]

　　（五）汇报交流，感悟美

　　（1）交流第一、二行诗句

　　1、学生汇报对这两句诗的理解。

　　2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变，感悟庐山的美。

　　3、指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

　　板书：横 岭 侧 峰）

　　（2）交流第三、四行诗句。

　　1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

　　3、指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

　　（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

　　师：为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢？为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？ （生沉默）

　　师：诗人从横 侧 远 近 高 低去看庐山

　　生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。 师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。

　　诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?

　　生：不同的季节，春、夏、秋、冬。 生：不同的时间，早、中、晚。

　　生：不同的天气，晴天、雨天。

　　生：不同的心情，高兴、伤心。

　　师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？ 生：不相同

　　师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同真是：当局者迷，旁观者清。

　　（3）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

　　讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。

　　说一说：联系实际并结合诗中所表达的`哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？、朗读第三、四行诗句。

　　[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]

　　（六）个性诵读，表达美

　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才

　　能表达出自己的情感呢？

　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

　　4、教师示范读

　　5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

　　[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

　　（七）聆听歌曲，欣赏美

　　师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）

　　[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]

　　（八）总结全文，升华美

　　师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）

　　后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

　　[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]

　　（九）拓展延伸，积累运用

　　1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。

　　生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

　　2、对比阅读《登飞来峰》

　　[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]

题西林壁教案 篇6

　　师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块瑰宝。五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学习古诗的感受吗？同学们从不同角度谈出了自己学习古诗的感受 。今天，我们就来再次走进角度单元，领略古诗的魅力，一起来学习《题西林壁》。

　　1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。

　　（苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。）

　　（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

　　2、能说说题目的意思吗？（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　学习一二句：

　　1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。

　　板：横 侧 远 近 高低 解释：横：正面看

　　这些方位词让你知道了什么？从不同角度来看庐山，景色就怎么样呢？

　　2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，老师想用语言为我们描画其中的一幅图“横看成岭”。从正面看庐山，山岭连绵起伏，气势磅礴。于是，我不禁想这样来读这个词：读出它的连绵不绝。谁也想试试像老师这样用文字画画，用朗读展示。来描画其他的风景图。

　　侧成峰： 远：远看隐天蔽日，读句 近：近看奇峰怪石

　　高：俯瞰幽谷深涧 低：仰望重峦叠嶂

　　3、作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢？

　　生：按不同的时间顺序去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。

　　师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　4、说句意：寥寥几句，区区14字，就为我们勾勒了出了几种不同的画面。同学们能用文字把作者前两行所描画的画面展示出来吗？

　　过度：作者从多个角度，细致地观察了庐山，从不同的方位顺序写出了庐山的美景，，一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。由此，作者发出感叹：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　1、请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思？关系？（生读，回答：诗人不认识庐山的原因是因为他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。）

　　2、用上因为…所以…再来说说。

　　3、再读读这句诗，你有什么疑问吗？为什么站在庐山之中就看不清庐山的真面目呢？（生思考、回答：是因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全部。）

　　4、师：“不…..”难道诗人所指的只是庐山一座山吗？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此类推，世间万物也是如此。我们来举一个简单的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？

　　5、师：对，从各个不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一个事物必须怎样做？（生答：全面的了解事物。）

　　师：对，这就是“当局者迷，旁观者清。”让我们再来读后两行，把领悟的道理读进去。

　　古诗最讲究的是吟诵。吟诵时要注意高低起伏，快慢停顿。请同学们试着吟诵这首诗。

　　1、同样是写庐山，但各不相同。谁来记得李白的《望庐山瀑布》，看看这几句诗和《题西林壁》在内容上有些什么不同？

　　2、小结：别的诗人写庐山，都是赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由看到的景，悟出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人身哲理。这就是作者的巧妙之处，角度不同，感悟不同使“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗成为千古绝唱。

　　知识在于积累，让我们把这首诗永远的留在记忆中。请同学们背一背这首诗，也可以边背边做动作。（展示背）

　　在古诗的这座百花园中，还有许多别具一格、匠心独运的诗篇，同学们让我们课下走进古诗，去品读它，继续领略古诗的魅力。

　　，赵飞燕《题西林壁》教学设计

题西林壁教案 篇7

　　1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。

　　2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

　　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

　　通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

　　体会诗中描绘的景象。

　　我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)

　　1、作者简介：

　　师：大家对苏轼了解吗?

　　生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

　　2、解诗题：(结合课文注释)

　　题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。

　　《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。

　　1、初读古诗，读准字音。(yuan)

　　2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。

　　3、指导朗读。

　　指名生读。师评价。

　　师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。

　　师：读得怎么样?

　　生：美

　　师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。

　　师：谁愿意来试一试

　　师：谁来评价一下他读得怎么样?

　　生：很响亮

　　师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?

　　师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?

　　生：很有感情。

　　师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面

　　师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。

　　1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(视频)

　　2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。

　　3、“横看成岭”是怎么看?(从正面看)“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?(课件显示连绵起伏的山岭)

　　4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢?(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)

　　5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢?(课件显示远近高低的图片)

　　师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢?

　　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山，遮天蔽日;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!

　　师：作者是按不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按什么去看庐山呢?

　　生：可以不同的时间去，如早中晚;可以不同的季节去，如春夏秋冬;还可以不同的天气去，如晴阴雨等。

　　师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……

　　生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　师：由此可见，同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》。

　　6、指导朗读：

　　师：谁能用你的朗读把这句诗的意思表现出来。(你的朗读让我感受到那形态不一的庐山美景。听了你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。)

　　庐山因为它的起伏变化而迷人，读古诗同样如此，抑扬顿挫才好听。咱们再来感受一遍，把两行连起来自己读读，请生来读。庐山真雄伟啊，真秀美啊，我听出了它的形态不一。

　　1、诗人游了风景秀丽的庐山，却留下了一个遗憾，是什么呢?(不识庐山真面目)

　　2、但从诗中，我们能明显地感觉到诗人是很认真地观赏了庐山的，诗人从多个角度来看庐山，感受到了庐山的美，难道还没看清楚它的面目吗?为什么还说“不识”(不清楚)?

　　生：他的观察点不同，看到的形状就不同。

　　师：我知道了。看一处，就只有一处的形状，看多处就有多处的形状。况且，同一处，从不同的角度看也有不同的形状。所以他就弄不清庐山的真面目究竟是什么。而且因为诗人身在庐山中，只看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌了。这也就是我们俗话所说的：“当局者迷，旁观者清”了。

　　3、那么要怎样才能弄清楚庐山的真面目呢?你能给苏轼提个建议吗?

　　生：从庐山的整体上来看，才能了解他的整体形状;应该从远处看，了解庐山的走向、山势等。

　　4、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我们来举几个简单的生活中的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗?要看清地球的全貌应站在哪儿去看?(太空)多美丽的星球啊!套用古诗的话说：真是……生接：不识地球真面目，只缘身在地球中。再比如说：我们评价一个同学时，应该怎样看?手工制作要从不同解度看。同样的就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

　　今天，老师很高兴与大家一起游览庐山、在欣赏美景中还懂得了一些道理。最后，相信同学们已经可以背诵了吧!让我们再一次共同吟咏这首古诗。(配乐齐诵)

　　用你喜欢的方式将这首诗介结给家人或朋友。

　　诗配画;编小故事;配上音乐，吟唱;书法;

题西林壁教案 篇8

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读和背诵古诗。

　　2.读懂词句意思，理解诗人富有哲理的诗句。

　　缘：左右结构，第四笔是竖折。

　　1.教材特点：

　　这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。

　　2.教学重点、难点：

　　理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。

　　3.教学突破点：

　　用简笔画来理解诗行的意思，联系生活实际来理解诗中哲理。

　　（一）导入：

　　齐背《望庐山瀑布》。今天我们再来学习一首和它有关的

　　古诗，齐读课题。《题西林壁》作者苏轼。大家对苏轼了解吗？

　　（二）学习古诗：

　　1．知诗人，解诗题

　　（1）请大家再来读一读题目，看看你有什么疑问吗？生质疑。

　　（2）师解释题目的意思。

　　（3）这首诗写了些什么呢？大家自己来读一读。

　　（4）画节奏，朗读。

　　2．抓字眼，明大意

　　（1）看看我们跟着苏轼游览庐山时都看到了些什么？自己再来读读，边读边想古诗的意思，同桌之间可以讨论一下。

　　（2）读第一行，解释一下。

　　（3）画连绵起伏的群山，高耸入云的山峰。画简笔画朗读

　　（节奏、慢、气势，真有气势，我仿佛看到那直插云霄的高峰。）。庐山不仅横看侧看不同，接下来诗人又有发现。

　　（4）第二行谁来读一读，并解释一下。

　　诗人观察庐山的位置变了，看到的是各不相同的景色。

　　（5）指导朗读。

　　（6）这两句写的是诗人看到的景色（所见）。

　　为什么看到的庐山千姿百态？

　　古诗的最后两行给了我们答案。指读，再读。

　　3．想意境，悟诗情

　　（1）谁来说说后两行的意思，用你自己的话说说。

　　（2）生读全诗，谈体会。

　　诗人为什么说看不清庐山真面目呢？结合这首诗说说。

　　（3）看山如此，看事和看人也一样。所以看问题要全面，不能片面。

　　师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

　　最后让我们带着感情，带着对诗句的理解，齐读全诗。

　　题西林壁

　　北宋苏轼

　　横看/成岭/侧成峰，观察的

　　远近/高低/各不同。实写角度不

　　不识/庐山/真面目，同，观

　　只缘/身在/此山中。明理察效果

　　不同。

　　这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。元丰七年（1084）春末夏初，苏轼畅游庐山十余日，被庐山雄奇秀丽的景色所吸引。因此，他挥毫写下十余首赞美庐山的诗，这是其中的一首。前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又中不相同。后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。这两句充满了意味深长的哲理，并成为人们广为传诵的警句。

题西林壁教案 篇9

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。

　　2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

　　3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

　　4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　教学重点：

　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点：

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学准备：

　　学生收集有关苏轼的资料。

　　教学过程:

　　师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？

　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

　　师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，

　　指名读。正音

　　再来读一遍，注意停顿。

　　师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　师生共同概括：

　　（一)、解诗题，知作者

　　说一说这首诗题目的意思吗？

　　说说关于苏轼的了解

　　（二)、抓字眼，明诗意

　　指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

　　师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

　　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

　　完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

　　师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的

　　不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）

　　只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

　　想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

　　（三)、多诵读，悟诗情

　　师：作者为什么要描写庐山？

　　师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？

　　生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

　　师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？

　　师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

　　1、观看成语故事片《盲人摸象》。

　　2、说说观后的感受。

　　3、举出生活中的例子说明这个道理。

题西林壁教案 篇10

　　《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：

　　1、 师生谈话：大家都旅游过哪些地方？

　　2、 师板书：庐山，生跟读两遍。

　　3、 请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

　　4、 师生共同观看风光片《庐山》。

　　5、 小组交流观后的感受。

　　6、 请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

　　1、 庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐

　　山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

　　2、 多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

　　3、 学生自由读诗，要求读准字音。

　　4、 教音：岭ling 峰feng 不识bushi 只缘zhiyuan

　　5、 指名两生和两组读。

　　6、 认识“缘”字。

　　①请学生自己通过部首查字典来认识该字。

　　②完成填空：“缘”字用部首查字法查，应查____部首，再查___画。第四笔是___，名称是________，第五笔是___，名称是______。

　　③多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。

　　④学生在自己纸上练写“缘”字。

　　7、 再读全诗，要求读流利。

　　8、 学生练习后，小组比赛读。

　　9、 请学生把全诗分成两部分，并说说理由。

　　（一）学习第一部分

　　1、 齐读一、二句诗。

　　2、 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。

　　3、 根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上

　　画。( 岭： 峰： )

　　4、 说说“岭”“峰”的区别。

　　5、 小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别？( 因为观看的角度不同 )

　　6、 继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的？

　　7、 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。

　　8、 配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是_________________；从上往下看，庐山是___________________；从远处看庐山，像_______________；从近处看庐山，像___________________；从高处(山顶)看庐山，像___________________；从低处(山脚)看庐山，像_____________________。

　　9、 在小组中交流这两句诗的意思。

　　（二）学习第二部分。

　　1、 自读。

　　2、 同座讨论，完成填空：

　　①___________________，是因为________________________。

　　②因为________________________，所以_________________。

　　③___________________，所以__________________________。

　　④之所以_______________，是因为______________________。

　　3、 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

　　4、 说说整首诗的意思。

　　5、 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

　　6、 质疑。

　　1、 按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。

　　2、 请学生说说为什么这样读，读后评价。

　　3、 提供四段背景音乐( ①古琴曲《高山流水》；②古筝曲《渔舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

　　4、 学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

　　1、 观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。

　　2、 说说观后的感受。

　　3、 举出生活中的例子说明这个道理。

　　4、 介绍有关庐山的诗：《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》

题西林壁教案 篇11

　　1.流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2.抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情。

　　3.复习以前学过的古诗。

　　1.导入

　　同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）

　　2.读题

　　真不错你们会背这么多的古诗。今天我们来学习一首新古诗《题西林壁》（齐读课题）

　　3.解题

　　你们知道吗？《题西林壁》中的题是什么意思？你是怎么知道的？那么整个题目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗）

　　4.介绍题壁诗

　　1.过度

　　是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。

　　2.自由读诗

　　3.读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）

　　4.解读第一句

　　A．出示句子

　　B．指明朗读

　　C．我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词

　　横：正面；侧：侧面；远、近、高、低

　　D.从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢？（展示课件）

　　E.此时你们的心情是什么样的？

　　F.庐山是如此雄伟、壮丽，你们能用自己的朗读表达出来吗？（自由读指名读）

　　G.作者从不同的角度观察，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。

　　5.解读第二句

　　A.你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗？为什么？

　　B.出示第二句，解释缘的意思。

　　C.你认为怎样才能看清庐山的真面目？

　　D.是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　　1.自由读

　　2.指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。

　　3.齐背

　　1.复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗？

　　2.课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的？